做一名智慧的“懒”教师

　　――《做一流教学能手》读书心得

　　拿起从图书馆借阅已久的林华民老师的《做一流教学能手》，从头到尾认认真真读了一遍，虽感觉有些地方老生常谈，有些地方又显嗦，但每每也会有心潮澎湃之时，收获还是颇丰，正所谓开卷有益。读完此书，脑海里一个念头挥之不去――我要努力做一名“懒”老师。

　　一、教学上要懒

　　林老师在书中提出三分课堂教学论，他认为一节课中教师持续授课的时间不超过10分钟，师生互动，生生互动的时间不少于10分钟，学生当堂练习的时间保证10分钟。教师如果需要讲授的总时间超过10分钟，则应做到“精讲精练、分段讲授、讲练结合、五官并用”，他认为这也是提高课堂教学有效性的策略。我们的传统一向认为，一个认真负责的老师一课堂上一定不能懒，一节课要从头到尾口若悬河滔滔不绝，不停地尽可能多地把知识倒给学生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一点东西。年轻老师更容易误入这种歧途。而心理学研究证明，人的注意力集中时间一般只有10-15分钟，青少年注意力集中的时间不会超过10分钟。由此不难想象靠满堂灌来提高学生的成绩只是教师一厢情愿的心理安慰罢了。事与愿违，很多时候老师在讲台上讲得口干舌燥精疲力尽，学生在讲台下昏昏欲睡头晕脑胀，根本谈不上效率。作为一名新教师，我也曾犯过这样的错误。记得刚走上讲台时，我一腔热血，一堂课40分钟恨不得从头讲到尾，一遍一遍的机械式领读单词和课文。一节课下来，学生筋疲力尽，学习效果却很不理想。后来，读了《做一流教学能手》，我深受启发，开始反思改进自己的课堂。在课堂上，我坚持两个凡是：凡是学生能够自己完成的事，绝不替代；凡是属于学生自己学习的时间，绝不占用。当然课堂上10分钟的讲授并不简单，需要教师精心准备，明确目标，熟练把握重难点，辅以简明扼要的语言，为之花费的心力比起不动脑筋的满堂灌可能有过之而无不及。后来，我精心改进了课堂：10分钟的精讲，剩下的30分钟：找“小老师”、小组合作学习、情景表演、做游戏……通过有趣自主的学习活动，引导学生主动巩固学习效果，真正成为课堂的主人翁，把课堂上的时间还给了学生，我变成了“懒老师”，我的学生却变成了勤学生，他们的学习成绩更取得了不小的进步。再说说作业批改。认真细致批改作业一直以来是考量教师工作态度和责任感的重要方面，林华民老师却有不同的见解。他认为“教师替代学生批改作业”是一种错误的学习观。教师应该培养学生“同伴互助式”的学习意识，引导学生在遇到学习困难之时，先找同学帮助；在完成练习之后，先让同学批改。他还提出，为了实现“一切为了每一位学生的发展”这一目标，教师可以从小学中高年级开始培养“学科小先生”，用于课堂学习互助。刚走上工作岗位时，上课备课班级事务这些事基本耗费了我所有的工作时间，常常没有时间改家庭作业，后来看了《做一流的教学能手》，我开始培养“小助手”帮老师一起改家庭作业，这些“小助手”不但帮老师解决了问题，更巩固自己的学习知识，锻炼了自己的能力。

　　二、班级管理上要懒

　　本人刚走上工作岗位第二年，担任班主任工作，班级管理上事必躬亲，凡事亲力亲为。靠着认真和勤奋，工作上也取得了一点成绩，但好景不长，很快身体吃不消了。现在想来曾经取得的那点成绩其实是事倍功半的。人的精力有限，有经验的老师会着力于培养班干，放手让学生管理学生，既解放了自己又成全了学生，何乐而不为呢？“把全部的爱都献给孩子的父母，将度过最缺乏爱的后半生”。同样，做为老师也要“藏起一半爱给教师自己”，要学会“偷懒”，这不是自私的行为，而是给孩子以更深沉更理性更科学的爱。优秀教师通常有一个共同点，那就是学会科学地“偷懒”。教师应当善于“偷懒”，从繁琐的教学与班级管理事务中挣脱出来，挤出时间向优秀教师学、向专家学者学、向身边同行学，不断提升自己的教育理论与实践能力。如果教师不懂偷懒，把全部的爱都奉献给学生，那到头来只会沦为被学生嫌弃的庸师。

　　三流教师忙于（教学）事务、二流教师满于积累；一流教师勤于思考。   我要努力做一名懒老师，并不是真的懒，是身懒心不懒，懒是智慧，更是能力。

　　荥阳市第一小学  郭梦 供稿