读《大教学论?教学法解析》心得

　　宝坻四中 邢红梅  董卫国名师工作室

　　作为一线教师，为了深入领会教育思想家夸美纽斯的重要着作《大教学论?教学法解析》书中的教育教学智慧，我对该着作进行了研读。在品读全书内容的基础上我重点研读了大教学论部分的第十六章：教和学的普遍要求、第二十章：各科教学法、第二十一章：人文学科教学法、第二十二章：语文教学法、第二十三章：语文教学法和教学法解析部分当中的定理。

　　在品读全书内容和重点研读个别章节的基础上，有以下几点学习心得。

　　一是教育要适应自然。教育必须适应自然是夸美纽斯教育体系的一条指导原则，它贯穿于他的教育巨着《大教学论?教学法解析》的始终。

　　二是教育要唤起学生的兴趣。夸美纽斯希望学习在以兴趣为基础的活动中展开。“如果不首先唤起学生的兴趣，就不要施教”。

　　三是教育要因材施教。夸美纽斯对学生性格进行了六种不同的划分，同时也渗透了他对全体学生的关爱和有关教育平等的智慧。另外，夸美纽斯很注重德育，他注重一个人的品德发展在教育中的地位。

　　通过联系教育教学实践并不断进行反思我认识到：

　　反思我们的教育教学，学生的发展不仅仅是获得知识、掌握技能，学生人格的健全和谐发展才是教育的最终目的和归宿。学生本身的发展水平、心理特点和个性差异应当是选择教育内容和方法的重要依据，也是教育实践取得成功的重要保证。因此我们非常有必要倡导“教育要适应自然”的原则。同时我们还要认识到夸美纽斯所谓的“自然适应性”思想并不完全是从“自然原理”中引申出的，而是他以丰富的教育实践为根基，又运用了科学的教育研究方法的结果，而科学的教育研究方法来自于他丰富的教育实践和对客观自然规律的尊重。另外，激发和培养学生的学习兴趣是我们教育工作者更好地开展教育教学工作的前提和保证。对于因材施教思想更是符合教育规律，有利于学生的全面发展。

　　我觉得在夸美纽斯的教育思想中，最关键的就是“人”这个字。在书中，夸美纽斯把“人”放在了教育的第一位，而非教育内容或者教育方法，这是十分难得的，而这也是我们现在正在强调的以人为本的教育的中心思想。夸美纽斯的实践观也让人佩服。很明显，这是一个从教师成长为校长最后再到教育家的伟人，带有强烈的“实践检验真知”的意味，有一种让人信服的权威性。