读《习作教学教什么》有感700字

时间:2019-05-28 热度:
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  读《习作教学教什么》有感

  广德县金龙小学  杨华芳

  长期以来,在小学语文课堂上,习作教学一直是个老大难的问题。习作指导是教师讲,学生听;作文过程是学生写,老师看;作文讲评是教师讲,学生改。这种教学方法最终导致的结果是教师觉得没什么可教的,学生觉得没什么可写的。因此,教学中关于习作的问题就层出不穷。且不说学生的作文选材是否恰当,中心是否突出,结构是否严谨・・・・・・单就作文内容,学生就不知道怎么把它写具体。这现象不得不令人担忧!

  对于习作教学,起初我们认为是不可教的,让学生自行领会就可以,后来渐渐觉得是可以教的,但是怎么教却不知道,于是开始关注"怎么教",而现在则聚焦于该教什么给学生?

  我们是不是需要教学生去积累?是不是需要去唤醒与激发学生?如果是这样,我们又该让学生去积累什么呢?我们又是否要对学生进行一些思维或者表达技巧的训练?或者说,我们需要帮助学生构建一个语言模型?这些问题都值得我们深思。

  "中小学语文课几乎没有写作教学!"这是语文教育专家王荣生先生的话,这句话道出了当前作文教学混乱与无序的状态。当前的写作教学缺乏写作过程的指导、缺乏写作思维的支架、缺乏写作技术的解密。那么,作文教学该怎么教,教什么?《写作教学教什么》这本书做了最好的诠释!

  翻开这本书,前言的一句话吸引了我"这是值得你慢慢读的书,这是需要你用笔来读的书".其实,这是一套"语文教师培训资源"系列丛书,取材于上海师范大学承担的教育部"国培计划"示范性集中培训项目的系列培训课程,是在语文骨干教师培训实践中逐渐积累的优质课程资源。可见,这本书是多么的珍贵。

  书中将培训现场的情境性元素,在纸质的书上加以体现。读这本书,我们感觉就在培训现场。在每一个版块的前面都有一个热身活动,是需要我们思考的问题,很有意思。而且,它还会给你列一个学习目标,告诉你在本专题的学习中,你需要做到哪些要求。

  这本书让我们参与其中,让我们探寻学理,从而改善自己的学科教学知识,进而改善教学,惠及学生。

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