读《武凤霞讲语文》有感

　　原创： 孙丹丹

　　“路只能靠自己走，把希望寄托在别人身上的人永远长不出美丽翅膀。”这是《武凤霞讲语文》中的一句话，也是武老师终其一生的信仰。

　　《武凤霞讲语文》共有三个板块，分别为“我的语文人生”“我的语文理念”“我的语文实践”。

　　第一板块“我的语文人生”

　　主要讲述武老师如何与语文结缘，看着武老师的语文旅程，心中满是感动。感动于武老师求学路上的勤奋，在寒冷的冬日里，常常在凌晨三四点钟醒来开始学习，取得几何代数满分，英语、化学、政治、史地单科第一的好成绩；感动于武老师在教学途中的执着，在千挑万选的教师队伍中，武老师坚持读书、备课、反思，把每一节常规课当做公开课来上，《捞铁牛》一课，前前后后写了八遍教案，用了一整个教案本，最终在实验小学这个只有鹤没有鸡的地方，出类拔萃，长成骆驼；感动于武老师对学生的无私付出，李卫――一个有先天智力缺陷的孩子，8岁说不出一句完整的话，为培养开发他的智力，武老师每天课间与他聊天，每节课给他留出展示自己的机会，甚至公开课上也是如此。日复一日，年复一年，最终李卫在小升初考试取得70多分的好成绩。

　　第二板块“我的语文理念”

　　主要讲述武老师对语文和语文教学的认识。武老师提出“生命语文”的理念，认为语文课堂应为学生生命奠基，从“长身体”“善学习”“会生活”几个方面关注学生的全面发展。“长身体”即每一位老师都应关注学生的身体健康，不因学习而影响生长。语文老师不仅要注意学生的写字以及站立姿势，还要保护学生的嗓子。就像我们身边的老师做法一样，学生站立起“站如松”，学生坐下喊“坐如钟”，写字提醒“三个一”，学生回答问题时“声音适中，说清楚”。这些提醒都是在保护学生的身体。“善学习”即引导学生在学习过程中学会学习，老师在教学过程中渗透学习方法。尤其重要的是武老师提倡在课堂上老师要会提问，提具有思维度的问题，同时拒绝伪崇高，追求对学生心灵的体贴，允许多元的价值取向存在。最近朋友圈流传一篇文章，把孩子当做植物来养，每一种植物都有正确的打开方式，每一个孩子都有自己的闪光点，教育学生，使其成为最好的自己。始终牢记“教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度的促使自我发展成长为一个完整的人。”“会生活”即语文本身就是生活，一篇篇文章是一个个生活场景的重现，要带领学生触摸生活的温度。在生活中学习语文，在学习语文中感受生活。

　　第三个板块“我的教学实践”

　　这一板块给我的触动最大。在阅读过程中我一直在感叹原来语文还可以这样教，原来问题还可以这样提，原来一个好的教学切入点是如此的重要。今年11月10日，有幸现场聆听了武老师一节课，她用了50分钟时间讲《望洞庭》这首诗。武老师在教学中先是单独拎出一个个景物“湖光、秋月、潭面、镜、洞庭山水、白银盘、青螺”。通过出示图片，让学生动手指一指，解决了文中的比喻，让学生直接的感知到“湖光、潭面、镜、白银盘”指的是同一事物，理解洞庭湖的水的宁静之美。之后通过诗文画面感受洞庭美景的淡雅祥和。最后引领学生到当时的文化环境之中，揣摩诗人情感，利用动画视频介绍写诗背景，感受刘禹锡的处境，理解刘禹锡的豪放洒脱。在教学过程武老师注意提高每一位学生的“学力”，带领学生深入到文字内部，触摸作者情感，在情景交融中为学生建构思维空间，使学生沉浸在浓浓的“诗词”之中。试想这样的一节课下来，怎能不激发学生对刘禹锡的好奇？怎能不激发学生对经典诗词的向往？

　　在《武凤霞讲语文》这本书中武老师还谈到了许多经典课例，例如对《狼牙山五壮士》的切入，一位老师将重点环节设置为探究五壮士撤退时的心理和跳崖后鬼子的行为上，让学生体会英雄对于自己生命的珍爱，体会到爱人民爱联队胜过爱自己的崇高情怀，体会到具有伟大气节的人连敌人也能征服的豪气，汲取不可战胜的正能量。

　　读完这本书，就我个人发展而言，懂得要沉下心，积累、历练、沉淀。就教学工作而言，在备课上，备全面，理解透文本，抓好切入点；在课堂上，让学习真正发生；在育人上，引导每位孩子成为最好的自己。“路只能靠自己走，把希望寄托在别人身上的人永远长不出美丽翅膀。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。