读《正面管教》有感:播撒阳光,让“灰色学生”灿烂起来

时间:2019-05-28 热度:
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  播撒阳光,让“灰色学生”灿烂起来

  ――读《正面管教》有感

  十一小学 陆惠明  陈锦颜工作室

  在我成为班主任的短短几年中,我有幸拜读了简・尼尔森的《正面管教》,里面提到的观点和做法,让我受益匪浅,并从实际指导我这个新手班主任如何与学生相处,如何培养一个民主、积极向上的班级。

  由于是一个新手班主任,所以很多时候面对学生,总觉得他们的行为习惯这里不对,那里做不好,而每当看到学生做得不如我要求的情况,我都倾向于“狂轰滥炸”。

  那天,我突如其来地要抽查学生的背书情况,却意外地发现了班级里的“地下漂流本”。我一翻开留言本,“老师就是一言堂!”“对对对!也不听听我们想怎样。”“唉,你就循着吧,违反了老师定的规章制度,吃亏的还不是自己。”等等刺眼的留言映入我眼帘,气得我火冒三丈。

  面对这种已经由点慢慢扩散到面的情况,我若不加以制止,不处罚带头的学生,那么其他同学会不会认为老师是在娇纵犯错误的学生?但若是处罚过严,会不会适得其反?

  就在这时,我想到了书中提到的“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”这句话,其中提到了“积极的暂停”的方法。是的,我首先得冷静下来,任何问题都应该是在心平气和的前提之下,才能得到最妥善的解决。其次,作为老师,我需要设身处地,理解学生行为的目的、动机,才能赢得学生的赞同和支持。

  另外,书中提出“和善与坚定并行”的观点,也恰巧解决了我眼前的疑惑。严厉的训斥或许可以迅速地解决一些问题,但是这种做法容易引起师生间的失衡,而且从长期效果来看,也是不奏效的。孩子是具有独立思想的人,他们都需要实现自我价值,很多时候让他们知道你们二者是相互尊重的,并且你的要求是不动摇的,他们更容易朝着正确的方向走。

  再看留言本,这其实就是学生对老师需求的一种表现,留言本背后是学生对他们想要一个怎样的老师的形象的反映,通过留言本显示出来,这就是一种学生“赤裸裸”的“求关注”。书中说道:“孩子们需要鼓励,正如植物需要水。没有鼓励,他们就没法生存。”

  那么,我就要播撒阳光,让“灰色”变得灿烂!《正面管教》一书中的第7章《有效地运用鼓励》为我点亮了指路灯。正当我发愁如何拉近我与学生的距离,我看到书中提到的“试试抱一抱”。

  第二天,在《感恩母亲,让爱随行》的班会课结束时,我提议让孩子们回家拥抱一下母亲以感谢母亲的付出。我接着说,最近老师从班级的留言本里看到了很多建议,想感谢同学们对班级的认真、负责,所以老师想给每个同学一个拥抱。

  同学们听了我的话后,个个面面相觑,直到第一个鼓起勇气与我拥抱的同学打破平静后,拥抱似乎真的消除了我们师生间的隔阂,拉近了我们的距离。

  打铁要趁热,我又提出让同学们成立班规策划小组,重新形成一套民主班级制度,以打破学生口中的“一言堂”形象。

  接下来的日子,《正面管教》里“有效地运用鼓励”提到的内容,我觉得在策划班规这个过程中得到了大大的实施。“当大人使用相互尊重、解决问题、鼓励以及关注解决问题的方案时,孩子就会得到归属感,并且发展出负责任的行为。”

  因此,在这个过程里,我看见学生们集思广益,各个同学之间互相讨论,认真记录,仔细整理资料。我看见我对学生进步的承认鼓舞了他们,并激励他们继续努力。在学生寻求我帮助的过程中,我也注意了“花一些时间训练孩子”,给与他们“指导的用词和期望都力求明确”,而学生也更容易在达到目标要求时得到更多的鼓励。后来,同学们还想出了策划多次的班会统一通过纪律细则,最后形成民主公约。“鼓励的长期效果在于它能让孩子自信。”这期间,这群“灰色学生”的确在任务的一次一次实现,老师、同伴的一次一次肯定中,越来越会展示自己。

  对于我来说,《正面管教》开启了我的新认知,让我看到了更多的观点,更多可操作性的方法,更重要的是,它带给我一次教育教学上的有效果的操作,会让我更愿意在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。我愿以此播撒阳光,让班级流光溢彩!

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