读《让学生学会阅读》有感

　　作者

　　徐晓珂 ，许昌市将官池辛集村人。大学本科学历，2010年9月至今，担任将官池辛集小学语文教师一职。中小学二级教师，在教学技能竞赛和优质课活动中分别获得区二等奖。优秀辅导员，辅导的学生多次在市级小学生作文竞赛中获得优异成绩。

　　心声

　　作为农村的一名普通老师，对于群文阅读这个崭新的概念，是如此的陌生。什么是群文阅读？怎样进行群文阅读？这一系列的问题困扰着我，直到读了将军晶老师的书后，才令我豁然开朗。

　　全书共分为三章：什么是群文阅读；文体与群文阅读；群文阅读实践。

　　第一部分一开始，蒋老师就通过“群文阅读到底长什么样”的形式，告诉我们，群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。这里面有几个要素：时间、议题、文本、教学。时间一般指一节课或两节课；议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等，它的内涵和外延要大于主题；文本要达到2-5篇，没有主次之分；最后，只有阅读而没有教学也不是群文阅读。这四个要素框定了群文阅读的基本含义。让我对群文阅读有了初步的了解。接着，蒋老师又向我们介绍了群文阅读对学生、老师的意义。特别是对老师的意义一章，让我感触颇深。它告诉我，要想给学生一碗水，自己必须有一桶水，而这一桶水从何而来？只有“少上微博、微信多看书。一本一本读起来！”只有这样，你才有可能去一步步实施群文阅读。然后，蒋老师又从文章的选择、问题的设计、操作方式等几个方面，为我们一一介绍群文阅读的实施步骤。让我对群文阅读有了更深一层的理解与认识。

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　　在文体与群文阅读这一章，蒋老师针对7种文体提出了自己的教学策略和建议，让群文阅读的操作更加具体，引用的课例方便了教师对其观点的理解。比如，对于童话教学，蒋老师认为要突出童话的文学和审美价值，对于一些教师把童话教学当成记叙文来教、纠结真假以及概念化的做法他表示可惜；而谈到小说的教法时，蒋老师又从“引导细读”“利用误读”“安排比较”几个方面告诉我们如何引导学生去感知人物形象，从而体会文章内容。而这几个方面，在我以前的教学中，都没有实施过，对于我来说，真是一笔不小的收获。

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　　书的最后一部分是群文阅读实践。是通过具体的课例向我们展示群文阅读的风采，让我们在已有理论知识的基础上，学以致用。

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　　总之，通过这次阅读活动，让我收获很多。群文阅读，是让学生学会阅读，建立阅读优势的方法之一。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。相信在自己以后的教学实践中我会有更多感悟与反思，让我们在群文阅读的路上越走越远。

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