读《让学生学会阅读》有感

时间:2019-05-28 热度:
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  读《让学生学会阅读》有感

  作者

  徐晓珂 ,许昌市将官池辛集村人。大学本科学历,2010年9月至今,担任将官池辛集小学语文教师一职。中小学二级教师,在教学技能竞赛和优质课活动中分别获得区二等奖。优秀辅导员,辅导的学生多次在市级小学生作文竞赛中获得优异成绩。

  心声

  作为农村的一名普通老师,对于群文阅读这个崭新的概念,是如此的陌生。什么是群文阅读?怎样进行群文阅读?这一系列的问题困扰着我,直到读了将军晶老师的书后,才令我豁然开朗。

  全书共分为三章:什么是群文阅读;文体与群文阅读;群文阅读实践。

  第一部分一开始,蒋老师就通过“群文阅读到底长什么样”的形式,告诉我们,群文阅读就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。这里面有几个要素:时间、议题、文本、教学。时间一般指一节课或两节课;议题可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等等,它的内涵和外延要大于主题;文本要达到2-5篇,没有主次之分;最后,只有阅读而没有教学也不是群文阅读。这四个要素框定了群文阅读的基本含义。让我对群文阅读有了初步的了解。接着,蒋老师又向我们介绍了群文阅读对学生、老师的意义。特别是对老师的意义一章,让我感触颇深。它告诉我,要想给学生一碗水,自己必须有一桶水,而这一桶水从何而来?只有“少上微博、微信多看书。一本一本读起来!”只有这样,你才有可能去一步步实施群文阅读。然后,蒋老师又从文章的选择、问题的设计、操作方式等几个方面,为我们一一介绍群文阅读的实施步骤。让我对群文阅读有了更深一层的理解与认识。

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  在文体与群文阅读这一章,蒋老师针对7种文体提出了自己的教学策略和建议,让群文阅读的操作更加具体,引用的课例方便了教师对其观点的理解。比如,对于童话教学,蒋老师认为要突出童话的文学和审美价值,对于一些教师把童话教学当成记叙文来教、纠结真假以及概念化的做法他表示可惜;而谈到小说的教法时,蒋老师又从“引导细读”“利用误读”“安排比较”几个方面告诉我们如何引导学生去感知人物形象,从而体会文章内容。而这几个方面,在我以前的教学中,都没有实施过,对于我来说,真是一笔不小的收获。

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  书的最后一部分是群文阅读实践。是通过具体的课例向我们展示群文阅读的风采,让我们在已有理论知识的基础上,学以致用。

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  总之,通过这次阅读活动,让我收获很多。群文阅读,是让学生学会阅读,建立阅读优势的方法之一。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。相信在自己以后的教学实践中我会有更多感悟与反思,让我们在群文阅读的路上越走越远。

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