读《以学生为中心的翻转教学11法》有感

　　祁晓睿  纪梅花数学教师工作室

　　近日阅读了《以学生为中心的翻转教学11法》一书，读后感想还是挺多的！这本书有理论指引，有鲜活的事例可效仿，整本书浅显易懂，我觉得真是一本好书。它的优秀教学案例，可帮助我们把传统的“满堂灌”，变成学生为主导、师生积极互动的活跃课堂，其中介绍了不少让教师和学生都对学习充满着期待的方法，同时解释了这些方法奏效的原因，可以充分改善相应的实际教学。

　　这本书共写了11种方法，这11种方法为我的课堂教学提供了好的教学思路和教学方法。

　　方法三讲的是调动学生积极性的地图学习法。指出学习就如一段旅程，学生需要能自己到达终点的地图。学生们可以按“地图”找到自己想去的地方。想想小学数学这门课程、每一个新的知识板块、新任务，其实面对的都是一个新的问题，一个新的环境。因此，无论是整个学期的教学，还是每一章节的学习，在开始之前都要给学生一张清晰的“地图”，让学生知道自己的起始位置在哪里，要到达的目标位置在哪里，我认为教师关键是起好引导作用，让学生理解教学目的和教学过程。当学生对学习的目标和内容有比较清晰的认知时，他就能对自己的行为做出预判，并选择适合的路径向目标靠拢。一步步逼近目标，也让学生和教师对学习的进程有了更多的期待。现在我根据地图学习法的要点，结合整个小学数学学科学习的特点构想出了以学生为中心的“地图”，地图的终点是：

　　1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

　　2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

　　3.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

　　4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

　　以上四点也就是义务教育阶段学生数学学习的总体目标，希望我们每个学生与教师共同努力达到这个终点。

　　至于我们看到学生好奇心随着年级的升高在逐渐减少的事实，我们老师就要有意识地改进教学，主动关注课堂讲课过程，使我们在学生的心目中永远有存在的价值。建议可采用“学生问，老师答”的方式来实现学生学习的主动性，激发学生的好奇心。总的来说，泽林斯基老师启示我们应该在每一节课中制订以下课程计划：

　　1.课前测一测，让学生知道该学什么；

　　2.让学生学会学习的教学内容表；

　　3.“5个为什么”的教学提问环节；

　　4.功不可没的辅助教学。

　　其中教学内容表格就是一张以每节课内容为基础的地图。它包括：

　　1.结果统计：从这节课上应该学会什么？

　　2.这能说明什么？

　　3.为什么这些知识是本单元的重点？

　　4.怎样回答问题才表明理解了本单元的知识？

　　这个详细的地图，可以让学生们找到通往成功的道路。

　　在这11法中，要更多的需要老师去琢磨、去发现适合自己学生的翻转方法，真正的调动起学生的积极性，使学生有所学，有所做，有所得。

　　这本书为我们提供了许多优秀的教学案例，并在书中各章设有一个教学策略，不仅含有该策略背景知识，同时解释了这些方法奏效的原因，使我们据此可以充分改善相应的实际教学，更使我从传统的教育教学模式中解放出来，让课堂充满活力。真是受益匪浅！我愿将这本书推荐给更多的人阅读！