读《语文文本解读实用教程》有感1000字

　　原创： 莫文星

　　要想上好语文课，文本解读是第一步；要上出精彩的语文课，文本解读至关重要。

　　许多语文老师，之所以一直上不好语文课，恰恰是因为对文本解读不够重视。要想让阅读真正成为学生的个性化行为，前提就是教师能真正地拥有个性解读。阅读课教学是我的短板，文本解读能力弱是上不好阅读课的一个重要原因。根据木桶原理，我渴望将这块短板补起来，于是，我仔细阅读《语文文本解读实用教程》。

　　我合上书本那一刻不禁长吐口气，身心顿时放松了。这本书我断断续续读了将近半月才读完，这是我迄今为止阅读时间最长的一本书。说句实话，读完后，我比较失望，没有想象中那么实用。我中途几次试图放弃阅读，最终全靠一股阅读意志坚持了下来。这本书从“原理”、“方法”、“应用”三个方面指导读者进行文本解读，这样的布局是很有逻辑性，极富梯度性，奈何细节支撑不够，读完后仍然似懂非懂。

　　荣维东教授是知名教授，他学识渊博，出版的很多书让所有读者都受益匪浅，为何这本书却没有想象中那么实用。等我回过头看书中的内容简介后释然了。内容简介中说:本书主要是写给语文教育的一线教师、语文本科师范生、研究生以及从事语文教育教研工作的人士。由简介中可知，本书的切口的非常大，如此，当然无法细化到任何一个学段。如此，对于我这个资质驽钝的文本解读小白来说，当然难以做到有针对性的指导。

　　尽管如此，书中许多的原理和策略，对我来说依然非常实用。书中有这么一段关于裸眼素读的描述:教师自身也要形成个性化的解读，不唯资料。不唯教参，提倡独立的阅读。而起始点就是裸眼素读，在素读的基础上查阅相关文献资料，并形成自己独特的见解。是的，只有阅读是个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。裸眼素读才能保证我读到的那个哈姆雷特才是真正的属于我个人的哈姆雷特。这样，我的课堂才是个性化解读的结果。

　　朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中提出了一种人们在用语言文字表达内心情思时常常陷入的困境，就是心中的感觉明明是真切鲜活的，可是一旦形之于文，就变成了千人一面、千篇一律的套话、陈言，完全不能把自己内心独特的感受准确地表达出来。（这种困境在学生的语言表达和文字表达中也很有代表性。）朱光潜先生把这种困境称作使用语言文字时的“套版反应”。朱先生这样论述这个问题：“联想起于习惯，习惯老师喜欢走熟路，熟路抵抗力最低引诱性最大，一人走过人人都跟着走，越走就越平滑俗滥，没有一点新奇的意味。字被人用得太滥也是如此。朱先生的这段论述既可以指导散文爱好者的写作实践，也可一给从事文本解读与教学的老师们提供启示。我们在文本解读时可以比较这篇文章所表现的主题与同题材的其他文章有何相同与不同？有了这样的启示，有了这样的思维，文本解读才能解读出不一般的意味，才能有个性化的解读。

　　本书理论居多，案例不够，尤其是关于小学文本解读的案例更是少之又少，因此，读完后，我感觉不到多大的实用。尽管如此，也不能否定它是一本好书，一本内涵丰富的话，一本对我们的文本解读有指导意义的书。文本解读本来就不是一蹴而就的事情，也不尽可能有一本“秘籍”能让我瞬间掌握解读技巧。语文的文本承载的信息的丰富性。作为语文教师，要走的路还有很长，要学习的也还有很多，我会努力学习，大量积累！