《高效课堂纵深50问》读后感1000字

　　作者： yulijuan830421

　　高效课堂是现在教育的一个发展目标，每一位教师都在力求自己的课堂能够规范、高效。利用暑假时间，我拜读了《高效课堂纵深50问》这本书，作者针对教师们在追求高效课堂过程中容易产生的问题，阐述自己的观点和方法。可以说这里面的每一个问题，都是十分接地气的，是老师们在实际操作中常见的问题，令人读后受益匪浅。不过作为一名小学教师，还是有些遗憾的，因为本书的作者闫庚义先生是以研究高中教育为主的，他所有的观点和方法都是基于高中教育的基础上，更适合于高中教师借鉴。而作为一个以抓习惯、打基础为主要任务的小学老师，里面的内容固然有用，但却需要更加灵活的运用，因为我所教授的小学生，很多方法是不适用的。尽管如此，还是从此书中收获了一些我所需要的东西。

　　教学这几年时间，我都是以教授中年级为主，中年级的孩子已经有了初步的学习和思维习惯，有了简单的自主管理能力，为了更好地培养孩子们小组合作的意识，我往往会将前后桌的孩子就近分配为一个小组，并引导孩子们为自己的小组起一个名字，制定口号和目标，以期孩子们能够在共同智慧得到的组名和口号中加强小组凝聚力，为小组的荣誉努力。但在实际操作中却发现，虽然孩子们能够为自己的小组起名、制定口号和目标，但这些似乎都有些流于形式了，没有切实有效地深入到孩子的内心中去，也没有起到预期的效果。

　　在读了《高效课堂纵深50问》后，我倒是对这个问题有了更深的看法，也有了一些初步的想法等待新学期的实践。首先在起组名方面，一定要让孩子们和自己的目标结合，不要只是单纯地觉得名字好听或者炫酷之类的理由，尽可能地结合自己小组的特点，表现出自己小组的特色，当然对于三年级的孩子来说，这是有一些难度的，因此需要教师给予孩子们一定的引导，有能力的家长也可以给孩子一些建议。给自己的小组去了一个富有特色的名字后，目标要分为两种，一种是学期目标，一种是短期目标，之前孩子们所制定的目标，相对来说都比较假大空，不利于实际操作，因此在新学期时要引导孩子制定切实可行的目标，并制定相应的奖励制度，由于每个小组的成员构成都不一样，因此小组制定的目标可以不尽相同，但教师心中一定要有一个衡量，不要让小组目标过于简单或者过于困难，要以每个人通过努力能够完成为准，并且可以适当的进行分层，保证每个孩子都能完成属于自己的任务。

　　班有班规，小组也要有组规。在孩子们充分了解班规的基础上，由孩子们自行讨论，根据自己小组的实际情况，制定相应的组规，组规一定要切合实际，不要为了制定而制定，哪怕小组认为自己的组员都很好，只有一两条可以需要制定进行约束，也要让每一个组员都参与并服从组规，并且根据日后小组的表现，可以适当地增加或减少组规，有一定的变通性。

　　另外就是评价机制的建立，良好的评价机制能够极大地促进孩子们的积极性，使孩子们在潜移默化中将行为内化。小组的评价机制要纳入平时班级的一些评价体系，不能独立存在，否则对于中年级的孩子容易产生厌倦感，要使之恰当地与其他评价进行融合。

　　小组合作并不是一件容易做到的事情，需要耗费极大的精力和时间，真心希望以后能够多一些小学老师能够借鉴的书籍，从中学的经验中学习，实在是一件有些难度的事情。