耐心融化坚冰

　　――读《学困生转化技巧》有感

　　作者：罗惠兰

　　近日，读了潘玉峰主编的《学困生转化技巧》一书，感受颇深。该书以新颖的创作手法和情真意切的教育语言从多个方面阐述了怎样对学困生进行转化，如何正确认识学困生，坚守对学困生的教育之爱，唤起学困生向上的信心，解开学困生的“心结”，有针对性地解决学困生的“问题”行为，加大对学困生的学法指导，提升学困生的自身能力，善用工作技巧来解决学困生问题，走出教育学困生的误区。《学困生转化技巧》有较强的可读性、针对性、实用性和操作性，对教师转化学困生的教育工作有实际性的参考和切实有效的帮助。

　　整本书给我印象最深刻的就是老师对学困生的人文关怀，以及“不抛弃、不放弃”的责任心。学困生每个一线老师都会遇到，他不是一个个别案例，而是一个普遍存在的现象，更是一个让老师头疼的问题。尤其是在现在以分数来考评教师，如果一个班上有几个学困生，如果想提高班级成绩相当困难，成绩考不好自然评优评先、评职称都评不了。特别是那些因为成绩一连几年都评不了职称的教师，心中对这些学困生充满怨气，视他们为“眼中钉、肉中刺”又怎能心平气和的去辅导他们呢？老师委屈，这些可怜的“学困生”们也觉得委屈。

　　“学困生”们不知道该怎样摆脱学困生的帽子，在学校遭遇老师的批评，回到家还要遭受家长的无视或是气急败坏的一顿拳打脚踢。怎样帮助这些可怜的“学困生”们脱困呢，我觉得可以从以下几个方面入手：

　　一、分析学困生的成因，对症下药

　　我们通常将那些学习成绩较差、知识能力等方面不能达到教学大纲规定基本要求的学生称为学困生。这些学困生们的共同特点是学习成绩差，但差的原因却各不相同。有的是因为智力方面的原因，随着所学知识的增多与难度加大，大脑接受消化不了造成的学困；有的是因为学习习惯较差，课堂上不能专心听讲，总爱做小动作，课后又不认真复习、预习、写作业造成的学困；有的是因为家长对其学习的无视与冷漠的态度，造成了其自身的放纵与无所谓，从而形成学习的困难，等等。因此，我们要找准“病因”，再“对症下药”，以达到事半功倍的效果。

　　二、加强家校的合力，精诚合作

　　家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行对孩子都起着潜移默化的影响作用。“学困生”往往都是学习习惯较差，总爱左顾右盼、三心二意的孩子，这些孩子更需要家长的帮助与关注。

　　如果家长能够以积极、负责地态度和老师精诚合作，共同探讨孩子目前所面临的问题，孩子的学习态度定会得到明显的改善。如果家长对孩子的问题不闻不问，任由发展，孩子将会由暂时的学习困难变为难以挽回的学习困难。

　　三、用爱心去感染他们，春风化雨

　　在转化学困生的过程中，我们会发现有的学困生对老师有一定的抵触情绪，你越批评他越破罐子破摔。所以对学困生不能一味的批评指责，而应动之以情、晓之以理，用爱心去感染他们，让他们体会到老师是关心他们、爱他们的。

　　我们班上的小童(化名）是一个单亲家庭的孩子，智力一般，接受能力有些慢，学习有些吃力。由于爸爸因病去世的早，所以养家的重任就落在妈妈的身上。妈妈每天都要工作到很晚才下班，所以也没有时间去辅导孩子学习，有时还会把工作中的不悦发泄在小童身上。小童因此对妈妈有时也会跟妈妈吵闹，对妈妈说的话也不听。从他妈妈那了解完情况后，我和小童进行了一次促膝长谈，谈话中，提到妈妈的辛苦小童哭了。可见他并不是一个不懂事的孩子，我见机又对其引导怎样来回报妈妈的恩情，并对其提出一些建议，小童点点头答应这样去做。那次谈话后，小童的改变了很多，不再和妈妈争吵，学习态度也认真了。可见我们只有真正走进学生的内心世界，他们才会真正接受我们的建议。

　　四、相信自己能够行，树立自信

　　自信心是学生成功的内在动力。“学困生”大都没有自信心，认为自己比别人笨、学不好。作为老师我们要帮助他们去树立自信心，消除自卑感。提高学生最有效的手段就是及时表扬，让他们知道原来他们也不是一事无成，无可救药，成功原来也不难，逐渐增强上进心，树立自信心，从而在学习上不断取得进步。作为老师，我觉得对于学困生我们要一视同仁，做到“不抛弃、不放弃”，用耐心融化坚冰，真正走进学困生，与家长、学困生携手共进，努力使学困生摆脱学习的困境。

　　在应试教育这条指挥棒的驱逐之下，学生的成绩就是教师的“政绩”。 也许正是基于此，现在教育教学实践中往往有这样的现象：一个经常被教师讥笑、责备的学生（尤其是学困生），会感到自己“无能” ，“没脸见人”，缺乏学习的动力，产生自卑感、或自负抗拒的心态，严重的还会自暴自弃，直至堕落。

　　自从读了《学困生的转化技巧》这本书，让我有了更深的认识。学困生之所以学困，是有原因的。学习困难也是普遍存在的现象，其实每个人都有可能在某一方面或者某一时期遭遇到某种程度的学习困难。因此，当学生遭遇学习困难时，作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划，积极帮助他们进行矫正，让他们在一定程度上成功地跨越这些障碍。对于学困生教育要讲究技巧，又要追求“无技巧”，即忘记教育技巧。这是教育的最高境界，也是教育的终极目的。鉴于这样的认识，在教学过程中，面对学困生，教师更应平等地对待他们，在思想上帮助，并且一旦有了进步，就表扬他们，让他们觉得自己不是那么的异于常人，消除自卑感 ，树立信心。

　　许多教育家都曾说过：差生是相对的，分数也不是衡量人一生的标准”对于学校的那些差生来讲，他们有的思维灵活，动手能力强，步入社会后，他们所拥有的能力可能更有助于他们被社会所接纳。正所谓人生不是短跑比赛，而是一场马拉松式的长跑，而在有限的生命里，每一天都是独一无二的，懂得踏踏实实走好每一步，你可能就是赢家。教书育人是目的，不是手段，作为教育者，我们要做的是更努力引导孩子认真、有意义地度过每一天。每一天都是独一无二的，懂得踏踏实实走好每一步，你可能就是赢家。教书育人是目的，不是手段，作为教育者，我们要做的是更努力引导孩子认真、有意义地度过每一天。