我的作文教学革命读后感

时间:2019-05-28 热度:
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  我的作文教学革命读后感(一)

  清丰县韩村乡孟村中心小学   任中娜

  我拜读了管建刚的《我的作文教学革命》,受益匪浅。我为他善于钻研、不断创新的精神所折服。全书渗透着他的主导思想:让学生主动地、愉快地学会写作文,创造性地写作文,享受作文。

  管老师要求学生每天写几句话,简要记一件事,招数虽小,作用却大。每日简报有三部分组成:1)日期、天气和心情指数;2)题目;3)记叙或描写和积累素材,它以“放”起步,以“放”为主,但有时也要“收”一下,“收”的内容要切合学生的生活,引起学生的兴趣,有利于学生作文,有利于班级管理,有利于学生的健康成长。由此,我想到了自己以前的作文教学,作文课上,学生要写“一件-----     事”或“-----的人”,有的学生感到无从下笔,觉得没什么可写,可作文还得交。于是,学生写不出自己的真情实感,内容空洞,篇幅短小。不是我们的学生不会写作文,而是我没有像管老师那样及时引导孩子留心观察周围事物,积极思考,随时随地记下自己的发现、体会。于是,我引导孩子们写日记,可是问题又出来了:有一位学生的日记这样写:“下学了,我吃罢饭,就写作业。一会儿写完了老师号的作业,我坐在板凳上看动画片。”作为一个二年级的孩子,生活阅历和阅读经历致使他们的语言很匮乏。没有厚积,哪有薄发?没有丰富的积累,哪能写出好作文来?现在,我们班每个学生都有摘抄本,为了照顾到全体学生,让他们都能找到好词佳句,我跟学生一起读报纸,读绘本,把好的句段画下来,摘抄在本子上。我还鼓励学生背诵优美的段、篇,这学期我班学生已经背诵了多个优美的段、篇,30多首古诗。我只想让孩子们跟着我能学会某种能力,养成某种习惯,对老师来说可能要辛苦些,但对孩子们来说将终身受益。

  管老师创建的“写作---发表---对话”的教学模式,让学生提高了写作的积极性,我惊叹:一位老师的点子在他热爱的作文教学中竟这样层出不穷,不断翻新!这不正是我缺少的吗?我时常把“写作就是为了发表”这个观点讲给学生们,并且我自己也以身作则,经常性地向韩村教育论坛及清丰教育投稿,我要用自己的实际行动为学生做表率。我想如果勤奋地坚持下去,写作水平一定会有所提高。管老师成功的背后是多于常人的时间上的投入,永不言弃的精神,全心为学生服务的心态,他是那种把职业当成事业来从事的人,也是把问题当课题研究的人。

  学生提出一个问题: “一天下来,没有什么可记的”。在我们看来极其简单的问题,管老师却回答出了精彩。他教给学生两个“绝招”:一是“推想法”, 二是“静默法”。 “推想法”:闭上眼睛,从早晨开始往后回忆,或者从此刻推移到早晨,一节课一节课的想:今天我哭过了吗?今天我笑过了吗?今天我后悔了吗?今天我做错作业了吗?今天我争论过了吗?今天我学到新的东西了吗?今天我的同桌有什么故事?……凡是能捕捉到的那一个问号,就是值得记录下来的事情。 “静默法”:闭上眼睛,安静的坐着,只注意呼吸,不管其他人。人,以安静思想就活跃起来,你越是想静下心来,一天的事情就越蜂拥而至。这些跳出来的事,往往就是心灵深处牵挂的事,有想法的事,值得记录的事。此为“内视”。这种方法我们自己可以尝试一下,也可以介绍给学生们。只要一个学生养成内视的习惯,就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉,就会更关注自己的丰富的内心世界,并把它呈现出来。生活中的作文才是最好的作文,作文的过程就是生活的过程,作文进入生活,生活激扬作文。

  管建刚老师的魅力不止于此,无论哪位老师读都能从中汲取需要的营养。期望交流!

  我的作文教学革命读后感(二)

  刘迎春

  (2012年9月)

  (注:翻看整理以前的文章,觉得以前有激情,现在更有理性!)

  近段时间在想作文,也尝试构建自己的作文教学体系。(www.lieshai.com)故而有意识地在读相关书籍,意在寻求自己作文体系的理念源泉,或借鉴、汲取一些别人的经验。当暑假细读完管建刚老师《我的作文教学革命》《我的作文训练系统》之后,心中思绪万千:欣喜、钦佩、快慰、明亮、激动……难以抑制。

  不甘平庸之心

  人生不得意者,十之八九。管老师出道之初可谓逆境重重:没有拿到师范毕业证,生病没有了分配,又回到农村,在一所小学任教自己最不愿意,最不得心应手的语文。可他没有自暴自弃,而是用言语来表达生命,用表达来诠释自己,从而得到了尊严,找到了人生的价值。只要有心,终有一条自己的道路!通往“罗马”的路不止一条!

  敢于挑战权威之胆

  管老师发起的这场作文教学革命,直接面临着教材,教学的权威,面临着应试地考验。正如他自己所说,搞不好就把自己弄到被革命的境地。风口浪尖,没有胆识之人,是不会,也不能弄潮的。

  清明之智

  面对作文这一块“硬骨头”,这一块“鸡肋”管老师思考了许多,提出了许多见解,也坚持了许多。如,我们一直面临的,如何让学生找到作文的“米”;如何提高学生的兴趣;如何进行有效的训练;如何处理好应试写作与自由写作;如何转变教学形式等等。在这些思考中,我们可以看到管老师不是单纯的实践,而是在作文教学本质的思考上,理论的探究上做出的教学实验。

  管老师的某些言论与思考与我心心相印,这些更倍增了我实践的勇气。如作文具有的言语生命性,小学作文教学游戏化、趣味化等

  匠心、苦心之情

  管老师的《班级作文周报》这一系统匠心独运,选择了一条切身的,切实际的道路。每每感受管老师选文、排版,兼顾差生,开辟言路等等之苦心,我心中敬佩之情油然而生。一位老师做到如此,让学生的学习空间有了维度,让学生的生命有了深度,实乃学之幸,生之幸。

  管老师这来自田野、来自大地的质朴实践为孩子、为自己铺洒了一条幸福之路,感慨、警醒之情不能简言概之。

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