教师幽默语言训练读后感

时间:2019-05-28 热度:
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  教师幽默语言训练读后感(一)

  袁江萍

  幽默是一种艺术,一种以愉快的方式调整人际关系的艺术;幽默是一种力量,一种可以减轻压力,缓和师生关系,摆脱逆境的力量,幽默是一个智慧,机灵,学识,风趣的综合表现。数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道,需要拐弯抹角的思考。数学课以理性见长,由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张,较之语文、音乐、美术等学科更容易使学生感到乏味,甚至产生疲倦、反感等消极心理。采取多种教学方式,可以让数学课气氛活跃,学生活泼起来,但是想让数学课风趣起来实在是不好办,因为数学本身就是门严肃认真的科目。如何使我们的数学课堂更具魅力呢?教师把幽默带入课堂,融合于教学之中,就有了教学幽默。教师语言幽默是增强教学艺术魅力的重要手段。

  读了《教师幽默语言训练》后,使我认识到幽默语言在教学活动中的重要性,及如何将幽默有效地运用于数学教学中。幽默能提高学生的学习兴趣,增进记忆,活跃思维能力,能使教师的课堂达到更好的教学效果。

  1、幽默的点拨:

  在教学《退位减法》时,像“1000-349=”这样的题目,对学生来说是个难点,觉得难掌握。为了突破这一难点,让学生饶有趣味地学,便可以这样叙述:

  今天,数学王国里来了一家人,这家人十分有趣,你瞧:“0小个”是个穷光蛋,减9不够,向“十阿姨”借钱,“十阿姨”也是个穷光蛋,可是她非常乐于助人,于是向“百奶奶”借,“百奶奶”还是个穷光蛋,她也很热情,悄悄地向“千爷爷”借,“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百奶奶”,“百奶奶”马上把它换成10个1百,自己留了9个,拿出一个借给“十阿姨”,“十阿姨”又把它换成10个十,自己留了9个,拿出一个借给“0小个”,“0小个”欢天喜地,马上用借来的10减9……

  2、幽默的“下课”:

  “微臣告退”,“后会有期”,“铃声就是命令,下课。”“终于推翻了老师的压迫,你们去庆祝解放吧。”,“我的肚子在唱歌了,我吃饭饭去了。”,“你们今天的学习任务胜利完成了,回家领赏吧。”

  3、幽默应对自己的意外:

  课堂上一只黄蜂窜出来,吓我一跳时,说“你们谁对我不满意,派这么一个杀手,幸好我躲避及时,否则你们这几天就只能上自习课了。”

  4、幽默的出题:

  学习计算100-50×2。一个赌徒从家里拿了1000元,准备去赌博,并向妻子保证,一定会给她赢回来许多钱的。过了几个小时,他回到家里,妻子忙问他:“那张大钞票生了小崽没有?”“生了,生了。”赌徒笑眯眯地从口袋里掏出两张50元的钞票交给妻子,然后哭丧着脸说,“不幸的是,他们的母亲去世了……”请问赌徒输了多少钱?

  幽默绝不仅仅是语言的俏皮,行为的滑稽,它更是一种人生智慧,一种生活态度。它以逗人发笑的方式表达真善美,是智慧的结晶和人生境界的升华。一个教师要做到幽默,必须要有正确的师生观,要有从容、超脱的气度,机智、敏捷的个性。还要能博览群书、博采众长。这样才能在课堂教学中谈资丰富、妙语连珠,不失时机地创造幽默,深化教学内容,增强课堂教学的吸引力,创造宽松、愉快、和谐的课堂气氛,利于学生对课本知识的理解,调动学生的学习积极性,使学生自觉地进入乐学的状态,促进学生健康、乐观、全面地发展。

  《教师幽默语言训练》读后感(二)

  幽默的语言使教师可以把教育意图直接导向学生,实现心理沟通。这种力量像一座桥梁,密切了师生关系,融洽了交谈气氛,交流了师生情感。特别是新课程教学,讲台上已不再需要拘谨、板着脸孔、毫无生气的严师形象。生动、活泼、风趣的语言更适合学生口味,提高学习兴趣,增进记忆,活跃思维能力,从而达到更好的教学效果。

  一、丰富的知识,生动的讲述,激活课堂教学。

  要拥有幽默语言,教师必须注意在日常生活和工作中积累知识,会借用,善创新,并使幽默成为自己教学实践的组成部分。这样一来,才能在课堂上挥洒自如、出口成章。有一次学生问及"擀面杖吹火"的歇后语是什么,我没有正面回答,而另辟奚径说"七窍通了六窍"。待他深思,(www.lieshai.com)明白答案是"一窍不通"时忍俊不禁回味无穷。所以学生印象深刻,既达到了教学效果,又活跃了课堂气氛。

  一个教师能娴熟地运用幽默的语言,可以使叙事更加具体、生动,说理更加深刻、透明,抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况,加强了学生的印象,达到寓教于乐的境界。

  二、掌握技巧,引导得当,进行思想教育。

  教师语言幽默往往以其语言信息传递方式的变异组合,完全超出学生可以预料的范围,从而产生奇在意外、巧在其中的表达效果,使学生能有所思、有所悟,体会个中意味深长的含义。

  有一次考试中,一位同学藏了一本书准备舞弊。我慢慢地走过去拿过他的书并说"考试带什么书呢?难怪只输不赢哩??"。巧妙地通过谐音转换,用新的语义掩盖原来的意思,导致同一语音形式中不同意义的相互冲突,产生了诙谐效果。 教师管理学生,进行思想教育,要针对复杂的心理个性,采取多种形式的幽默技巧,在轻松但又深刻的情境中,具体分析其错误倾向,走进他们的心坎里,达到心服口服永远受益。

  三、急中生智,临场应变,化尴尬为幽默。

  老师在课堂教学中不可能不出错,但碰到意外也应从容不迫,机智处理,实事求是去改正,善于引导,化消极因素为积极因素,把失误变为机会,尽量达到教与学的和谐统一。

  上公开课,来了很多老师。刚一落座,某生大概是紧张,哗啦一下书和文具全掉地上,他满脸通红,不知所措。我一句"哟!你怎么知道今天这节课不同凡响?那好哇,用心听课??"轻松化解意外事件,愉快地导入课堂教学。

  总之,幽默语言的运用是以教师工作的教育特性为前提的,离不开教师的真情善意。幽默作为一种情趣与哲理有机统一、启发与审美兼容的表达方式,要求教师运用时,必须做到情趣健康、而不虐、益智明理。切忌粗俗肤浅,也不能单纯搞笑,更不能伤害学生的自尊心。

  教师运用幽默的语言可以使教育获得无穷的活力,既可以缓解学生的心理压力,又能发掘学生的潜能;既能润滑师生之间的人际关系,又能改善课堂教学的氛围。

  教师幽默语言训练读后感(三)

  苏联教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”读了这本书以及结合自己的教学,我发现这句话讲的很有道理。

  在教育这条道路上,我已经走了五年。然后这五年的教学生涯却一无所获,只学会了“纸上谈兵。”还好最后的一年我意识了“学习”的重要,重新拿起书进行了研读。而这本书就是其中的一本。通过这本书的研读,收获很多。除了学到了幽默,还学到了如何与学生相处。

  幽默,看起来很简单的两个字,却蕴含着许多的教学机智。我其实也是热爱幽默的教师,在课堂上也许多幽默。不过读了这本书后,我发现自己的有些幽默不是真正的教学幽默,只是一种娱乐,因此不仅对课堂教学无法起到作用,还影响到了课堂的秩序。结果使我对幽默越来越没兴趣,所以现在我的数学是没有幽默存在的。不过我的科学课,幽默运用的还不错,学生学习积极性很高,而且成效很好。曾经,让我觉得自己是不是适合教科学,而不适合教数学。读了这本书,我已基本找到了其中的原因,接下来,在数学课堂中我将重新启用幽默,为自己数学教学添光添彩。

  这本书除了带给我幽默以外,还让我更加反思了自己的教育:1、以信任为基础。(只有信任孩子,你才能对孩子放心,才会觉得自己的旁敲侧击能起作用。)孩子觉得你信任他,就会有一种责任感,就觉得不能辜负你对他的信任。2、以尊重为前提。(没有尊重,就没有教育,人性中最本质的需要就是渴望得到别人的尊重和欣赏。不尊重学生人格也就是不尊重教师自己的人格。)3、以倾听为底蕴。4、以公正为准则。(公正,就是防止偏爱。在我们的眼里,每一朵花儿都美丽。)5、以宽容为铺垫。6、以赞美为主体。(赞美可以使人的优点更加突出;赞美可以激励人改正自己的缺点。)7、以文明委准绳。

  教育,任重而道远。接下来,我将不断学习,不断改进自己的教学方式,为孩子们留下一个有“意义”的童年。

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