读书是福

时间:2019-05-28 热度:
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  读书是福
  
  一个人从降临人世间起就开始了自己的阅读生涯。一出生我们就用纯净的双眼阅读着这个新的环境,在我们空白的人生画卷上写下了第一次的阅读体会――新奇、无忧无虑;慢慢地我们学会了用语言在交流中阅读,体会到了人生的复杂与喜怒哀乐;渐渐地我们能用心去阅读,读懂了人生的厚重与回味无穷……一路走来,阅读伴随在我们左右;一路走去,阅读还将伴随着我们前行。因此,从某种意义上说,阅读是我们生命的另一种展现形式。
  
  博尔赫斯说过:“写作是小幸福,阅读才是大幸福。”在阅读过程中,那种来自心灵的撞击以及与高贵灵魂的对话,常常令我沉醉在无限的幸福中。我读的书籍并不多,可每一次读书都是与作者透过纸背的一次难能可贵的对话。每一次读书我总能体会到来自阅读的快感,每一次读书我总能发现字里行间跳跃着幸福和快乐!是的,读书是福。 所幸一直能与书为伍。小时候,钟情于连环画的世界;上学了,流连于《儿童文学》、《少年文艺》;情窦初开时,深陷在余光中、席慕容、琼瑶的情诗小说中不能自拔……大学里,所读的书纷杂了,视野也就开阔了。在书中,我看到了屈原的涅而不缁,看到了杜甫的忧国忧民,看到了范仲淹的不以物喜,不以己悲,看到了毛泽东的胸怀天下,看到了居里夫人的献身精神,看到了伽利略的怀疑一切……家有小女初长成时,并和孩子一起读《哈里波特》、郑渊洁的童话、杨红缨的作品……母女读书,为我们的心灵补充了最好的维他命,让我们的心灵每天都保持健康,使我们母女的关系亦母亦友,其乐融融!读书是福,它使我的生命从容不迫、温馨厚实。
  
  书已成为我精神的港湾,生命的寄托。捧上一本散发着清新油墨味的好书,就如同快乐的鸟儿拍打着轻捷的羽翅在那湛蓝的天空自由翱翔,如同健壮的青年在海边张开胸怀大口吮吸那新鲜的空气,如同孤独的落叶在温暖的午后侧耳倾听秋日的私语。“闲中觅伴书为上”,有书的日子,生活是充实的。宋人王元之的《黄冈竹楼记》中写到:“公退之暇,被鹤氅衣,戴华阳巾,手执《周易》一卷,焚香默坐,(www.lieshai.com)消遣世虑。”这是多么令人神往的生活呀!有书的日子,生活是暖色的。在书中我聆听着宁静中涌动的生机勃勃,在书中我欣赏着四季旖旎的风光流转,在书中我体会着清风里捎来的花果甜香,在书中我悠然充实地度过每一天。有书的日子,生活是有滋有味的。读成套的全集或丛书,类似于吃西式大餐或满汉全席;读简便的袖珍本,则犹如街头小吃或随意点心;读《史记》,如饮烈性茅台;读杜诗,似啜陈年佳酿;读武侠小说,好比嚼红烧大块肉;读名家随笔,就像清蒸鲫鱼汤。读书是福,它让我深深感受到幸福不在遥远的彼岸,它就在我的心中。
  
  作家毕淑敏说:“书就像微波,从内到外震荡着我们的心,徐徐地加热,精神分子的结构改变了,成熟了,书的效力就凸现出来了。”就这样,在享受着读书带来的莫大幸福的同时,我也享受到了读书给教学带来的帮助。
  
  语文课上,让胡适与汪国真共品母爱情深,邀余光中与李太白一起月下思乡,请杜甫与陆游共抒爱国之志,听居里夫人与冰心隔海对话……穿越时空,穿越国籍,语文课包罗万象,异彩纷呈。有时一首小诗,一个故事便可将学生的心锁悄然打开。教师课堂上时而幽默诙谐,时而深刻犀利,时而细腻恬淡,又会让学生为之仰慕,甘做你的“粉丝”。读书是福,它让自己的教学充满了灵性,充满了诗意,充满了情趣!
  
  生活中不可能只有鲜花,在自己从教的道路上,也不全都是欢声笑语,不时也会袭来寒风冷雨。面对多少天如一日的教学工作,我也曾为它的单调琐碎、平凡清贫而抱怨过,厌恶过;面对那些顽皮的学生,我也曾愤怒过,失望过。每每这些时候,我总喜欢把自己埋在书中疗伤。于是,教育专著又被摆上了案头,成了我的每日必读。读朱永新教授的《我的理想教育》,使我对未来的教育有了进一步的认识。朱教授用精辟的语言勾画了二十一世纪教育理想的灿烂和辉煌,使人们对未来的教育充满信心。其中对我心灵震撼最大的是朱教授对理想教师的论述。他谈到理想的教师应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师。任何教师要想有高的成就、高的水准,首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系,结论是人的抱负层次越高,成就也越大。作为教师,走上教育岗位以后,必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。的确,一个人所取得的最佳成绩一般是不会超过他理想中的最高层次。不想当元帅的兵不是好兵,当胸怀着当元帅的理想时,才会爆发出前进的动力,不断约束自己,提高自己。有些人实现了自己的理想,然而大多数人离理想还有很大的距离。但是只要理想在,进取的过程中同样会有诸多的收获。正如朱教授所说,只有设置这样一个目标,才能把自己的所作所为锁定在这个目标上,才能不断增强自我意识和使命感,才能不断地进行自我挑战,否则会走弯路,会荒废时间及精力。在教育生涯蹰蹰独行几年,感觉好像已经找不到自己的教育理想了。没有理想的教育,效果可想而知。朱老师的一番话震撼了我的心灵。他说,教育和其他职业有很多相同的地方,也有很多不同的地方。教育的复杂性和丰富性,是其他事业所不具备的,它要求教师富有更高的灵性与悟性。有人说教育是一首诗,可以是田园诗,可以是古体诗,也可以是抒情诗,有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么?是自己给自己设定一个目标:我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望与冲动,你永远不会读懂,也不会写出精彩的诗篇。一个理想的教师,他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的,每一天的内涵与主题都不同,只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感,才能够提出问题,才会自找“麻烦”,也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动的,真正的教育家也应具备这样的品格,永远憧憬明天。冲动停止,教育就会终结。多么富有哲理的话语呀!他还说,对一个成长中的教师来说,平静的思考是需要的,但更要富有激情。人要会做梦,优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育就没有了意义。我想,朱教授的《我的教育理想》已经点燃了我的教育之梦。它让我发现了自己职业中蕴含的乐趣,它似汩汩清泉,洗去了我的焦躁与不安,不满与不快。
  
  《我的教育理想》为我注入了教育的激情与活力后,我又开始寻找书籍来解答今天怎样做教师的困惑。于是亚米契斯的《爱的教育》和王晓春老师的《教育智慧从哪里来》又成为我读书的新焦点。这两本书让我明白作为教育者,要有教育的大爱,要全身心地去爱自己的学生。爱与不爱,两个完全不同的视角;爱与不爱,两个完全不同的结果。夏丐尊先生说:“没有爱,就没有教育。”因此我们要爱每一位学生,无论是俊美的还是丑陋的,聪慧的还是迟滞的,温顺的还是叛逆的,善良的还是自私的,我们要了解每一位学生,了解他们的爱好,了解他们的才能,了解他们的欢乐,了解他们的忧愁,了解他们的精神世界…… 作为教育者,不仅要大爱,心中还要装满智慧。通过反复的阅读,结合自己平时处理事情的一些方式方法,我真切地感受到了王晓春老师在教育教学中体现出的智慧。回想自己平常工作中的一些做法,常因为孩子的调皮浪费了许多不必要的精力,使得自己身心疲惫又无任何长进。所以我告诉自己,从现在开始,学着平心静气地看待问题,用研究的眼光思考问题,最后心平气和地解决问题。凡事先想想原因,多问几个为什么。在孩子遇到问题、能力达不到时,老师应该多给他们适当的启发、引导,多给孩子机会,多表扬孩子的进步,这才是帮助,才是真正具有专业技术含量的教育工作,也才是真正意义上的“因材施教”。感谢《爱的教育》和《教育智慧从哪里来》,是它们更让我坚信了爱是教育的神话,爱能化平淡为美妙,化腐朽为神奇;它们又为我的教学增添了一抹科学的色彩,似一剂剂良药,治愈了我灵魂的贫瘠,精神的无知。读书是福,它让自己的教学又充满了思辩,充满了理性,充满了智慧。
  
  读书,给我带来了快乐;读书,让我理解了教育;读书,使我的教育之路渐行渐宽。感谢读书,读书是福!
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