《做最好的班主任》读后感

　　暑假，我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我；以一个班主任的细腻与认真感动着我！做一名人民教师，多一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气；多一些天之浩气；多一些地之灵气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。远离浮躁与平庸。做一个阅读者，生命将更加精彩。

　　从《做最好的班主任》这本书中我收获了太多的感悟，太多的警醒。而我只想说收获最大的两点。

　　一、学会沟通，找到打开心灵的那把钥匙

　　从教以来，我一直担任班主任，一直以为自己做的比较好，很善于沟通，通过读《做最好的班主任》我明白了什么是真正的沟通。原来我之前所做的"沟通",只是为了沟通而沟通，带有短期的功效性。

　　真正的沟通，要像李老师一样，俯下身子融入到学生中去，通过书信、电话、聊天、家访等多种形式，了解学生的情况，了解学生所想，了解学生所需，为以后的突发情况做好铺垫。不要等待事情发生以后，才去"沟通".事前要沟通，要春风化雨，润物无声。这样即使有了突发事情，也能做到得心应手，从而取得事半功倍的效果。

　　二、写随笔，积累人生最宝贵的精神财富。

　　李老师的著作之所以如行云流水，让人"欲舍不忍，欲罢不能",最主要的原因是他的著作"融真挚的教育情感、生动的教育故事和深刻的教育思考于一体，娓娓道来，但又不乏文学的魅力。"而这些生动的教育故事则来源于李老师每日的教育教学随笔。记录每日的思考，积累平时的感动，勾画一个个鲜明生动的成长个体。多年以后，这些为了做一个好班主任而进行的文字积累却成了李老师取之不尽用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的辉煌。

　　回想我们平日的教育工作，其实也充满了挑战，写满了感动，益满了智慧的火花。只是我们疏于记载，对抗不了自己的惰性，所以错失了那么多可以带给我们丰富感性回忆的故事与碎思。

　　做最好的老师

　　――《做最好的班主任》读后感

　　杨风利

　　李镇西老师所著《做最好的班主任》一书，是他26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。

　　李老师说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子："善良"、"正直"和"机智".教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。李老师对班主任的那份执著，对爱的那份坚持让人感动。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知学生们的心，他也就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。所以，他的那份坚持让人感动。

　　20多年前，李老师创建"未来班".多年来身为校长兼班主任，李镇西以他的爱心、民主和尊重，让他的所有学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光。他与他的学生那些感人肺腑的故事，以及他的班级管理模式，演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，撼人心魄，发人深省。李镇西践行科学发展观的素质教育，他的出神入化的班级管理艺术，真诚智慧的学生青春期心理辅导，对学生进行富有个性的引导，和谐的师生关系、家校关系，处处体现出一个特级教师、著名教育家的人文情怀和对教育的虔敬之心。

　　在对待"优生"和"差生"的做法上，我们不少老师由于升学的压力，处理得极为武断。读到李老师对待凌飞的事例，给我很大的启示：凌飞是一个从不太优秀走向非常优秀的典型。他一开始学习就不错，可是李老师看在眼里的却不只是他的成绩，而是他做人的心态和思想，对集体的影响和奉献，因此给他很多的约束和管教。

　　读到此处，感受颇多：

　　1.学生学习优秀固然可喜，但是成绩优秀并不代表各方面都优秀。但是，很多的家长以及老师，由于过分看重学生的优异成绩，反而忽视了对其它的关注和教育。

　　学校中，学习优秀的学生在任何方面都能得到照顾：可以被安排好的座位、同桌，一节课可以被提问和表扬N次，可以有自己满意的铺位和室友；可以轻松担任班干部成为老师的助理；可以优先接受辅导和接触老师的私家资料；生病了会受到殷切关照；请假时不会被严格的审查原因直接放行；可以频频收到领导和老师的关注和鼓励；劳动不会被安排很重的任务，需要部分人参加的体力义务劳动可以提前进班甚至豁免……总之，与那些成绩一般成绩很差的孩子相比，他们有很多的优势。

　　家庭中，很多的父母只要求孩子努力学习，家务可以不做，劳动可以免除，甚至一些日常生活小事也被家长代劳。有的父母甚至连洗脸水都替孩子打好，毛巾摆上；刷牙连牙膏都会事先帮孩子挤上，替他们把牙缸接满水；吃饭也是家长帮他们盛好，筷子、勺子摆上，鸡蛋、包子递到他们手上；家中遇有客人，也不需迎客、问候，至于端茶倒水、招待饭食，家长更是不让上前。长此以往，这样的孩子，就成了只会学习的"寄生虫"了，人情世故、迎来送往完全不懂。所以，班主任在关注学生的学习的同时，一定要更看重学生的品德培养、人格塑造、体育锻炼、生活习惯养成，兴趣引导、爱心活动的参与，努力培养品学兼优的学生。

　　2.平等看待学生，要正视学生尤其是成绩优秀的学生的错误和缺点。不少家长和老师都有这样的偏见：认为成绩优秀的学生就是"好孩子",而成绩差的学生就是"坏孩子";认为犯错是成绩不佳学生的专利，他们犯错就觉得不可饶恕，对其惩处也就过于严厉。然而，遇到成绩优秀生犯错，老师和家长却总能网开一面，觉得聪明的他们犯错情有可原，害怕处理不当影响他们学习的积极性。即便是学习优秀的学生和学习很差的学生一起违纪，老师和家长也会觉得成绩优秀者是受了"差生"的祸害和影响，因此也很理直气壮的一样性质错误两种处理结果。

　　其实，我们眼中的孩子，有很多的分法：按照性别分为男生、女生；按照能力分为有能力者、能力一般者；按照学习态度可以分为努力学习者、不专心学习者……但是，一定不要把他们分为好孩子、坏孩子。他们都是普通的孩子，无论成绩怎样，处理出现错误的他们，应该一视同仁，公平对待。我们不能忽视成绩优秀的学生所犯的错误，漠视他们的缺点――尤其是班主任，更应该高标准、严要求这些孩子。否则，长此以往，必将纵容他们犯错。使他们因为自己成绩好而有恃无恐，因此不把任课老师放在眼里，不屑与那些成绩很差的孩子为伍，导致他们中间出现敌对甚至仇视情绪，不利于良好班集体的建设。可惜，我们相当一部分老师和家长做不到。

　　3.要对成绩不好的孩子付出更多的努力，不能因为他们成绩差而一味抱怨、斥责，更不能冷落、歧视他们。如此这样，不仅打击了他们学习的积极性，还会让他们心理出现阴影，容易自暴自弃，把精力用在违反纪律，跟老师和优秀学生唱反调上面。学习不好的学生，学习上也有优点，即便不多不明显，也不是一无是处。我们可以通过发现他们的优点和其他专长，积极鼓励他们，要让他们知道老师对他们同样有很高的期望，同样尊重和理解他们。

　　近来，一直在看热播的《变形计》，这是湖南卫视重点研发的一档生活类角色互换节目，节目关注时下热点新闻，挖掘新闻中带有社会普遍意义的内涵，通过节目形式放大这些内涵，并谋求解决寻找某些热点问题的解决之道。节目中会寻找热点中的当局人物，安排他们进行互换人生体验，参与节目的双方就在七天之中互换角色，体验对方的生活。并且会同时全程每天24小时跟拍，粗加剪辑后原生态播出。我发现，在很多结对互换的孩子中，改变最大的都是那些学习不佳的孩子，生活中他们挥霍、叛逆，与家人与老师与同学都很不对付。跟同龄人互换了生活环境，彼此在陌生的环境生活。最后，他们都能收获很多。他们心智更成熟了，对自己的学习、生活、做人、处世都有了真正的思考，也因此转变很大。这些孩子是节目组接受家长申请挑出来的特例，跟我们班里的孩子相比，应该说很相似，但是身上没有那么多的缺点。这些孩子被转化，我们班级中的孩子也可以变得更懂事更努力。难道说，我们不应该给他们改变的机会吗？

　　李老师对"后进学生"所付出的爱是真诚的。他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化"后进学生"的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写"每日九问",安排当班干部，对手竞争……"用心灵赢得心灵"是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。

　　以后的生活中，我们应该试着从孩子的角度考虑问题，用"学生的眼光"看待，用"学生的情感"体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。我们应该谨记：永远不对学生扬起拳头；永远不用刻薄的语言对学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不冤枉学生一次；无论我们的教育遇到了多么大的困难，都不对学生说"你是不可救药的".

　　有人说，一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。

　　希望我们每一位老师，无论是不是班主任，都应该有班主任的觉悟，善待孩子，善待教育。

　　最后，将看到的一段话与各位同仁共勉：

　　教育是心灵的艺术。这个"心灵"既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的创造。

　　创造性的基础是个性，个性的基础是人性。教师要有个性，教育要有人性。人性与个性当然不等于创造性，但没有人性和个性，就绝对没有创造性。

　　做有思想的教师。思想的原野既需要参天的大树，也需要无边的小草。思想家有思想的使命，普通人有思考的权利。马克思的女婿保尔拉法格曾这样回忆马克思："他的头脑就像停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋".我不是伟人，因而我的头脑不可能是"思想海洋"里的"军舰";那么，就让我做一根芦苇吧，在心灵的湖畔迎风而立，吟唱着思想的歌谣……

　　（滑县王庄镇第三初级中学）