中学生是祖国的未来和民族的希望，他们的健康是关系国家和民族未来的大事。因为中学生处于成长阶段,对于当前新形势新变化都处于开始接受过程,学习的都是新近的高端新技术,最处于科技的学习前沿。下面是分享给大家的关于中学生演讲稿5分钟，希望对大家有帮助。

中学生演讲稿5分钟篇一

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
 

大家上午好!今天我演讲的题目是《培养信息技术学科素养—做当代信息达人》
 

信息技术作为高中阶段的一门必修课，足以体现它在未来对学习素质培养中的重要性。众所周知，以计算机和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着我们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平标志，对于高中生而言，学好信息技术，掌握信息技术基础知识和基本技能显得尤为重要。因此高中信息技术课程标准修订组在深入总结十年来高中信息技术课程改革的宝贵经验，广泛调查研究的基础上，最终明确了以“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习”和“信息责任”为核心要素的学科核心素养体系。接下来我将和大家一起就这四个核心要素进行学习探讨。
 

一、信息意识

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息;能敏锐感觉到信息的变化，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考;在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
 

二、计算思维

运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案;总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。
 

三、数字化学习

数字化学习是指个体通过评估和选择常见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学习任务的能力。具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的习惯;掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。
 

四、信息社会责任

信息社会责任是指在信息社会中，个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面的综合表现。具备信息社会责任的学生具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中尊重公共规范，既有效维护信息活动中的个体合法权益，也积极维护他人合法权益和公共信息安全;关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。
 

以上是我和大家一起学习的信息技术核心素养四要素，那么如何培养学生的信息素养，如何学好信息技术，接下来我将给同学们几点建议：
 

一、敢于动手实践，增强学习动力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养自己的基本技能作为一项主要任务来完成，而动手实际操作是领会、巩固和运用知识的最有效手段，也是培养技能的基本途经。动手不仅能培养自信能力，而且在实际操作中你将会触类旁通，掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使自已终身受益。
 

二、善于学以致用拓展应用生活

学习过程中衡量信息技术课程的真正标准是你用计算机帮助你解决了多少问题。学以致用，学有所用。将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题，为我们的学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的的真正目的。
 

三、提高信息道德，做合格中学生

信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。
 

总之，面对飞速发展的信息技术，我们坚信只要牢牢把握正确理解学好信息技术的这些方式方法，对信息技术课的兴趣就会与日俱增，学习动力也会随之增强，学习效率必将逐步提高，学习效果也就不言而喻了。
 

同学们，让我们一起跟随信息技术发展的浪潮，抓住机遇、迎接挑战，勇当信息时代信息达人!
 

谢谢大家!
 

中学生演讲稿5分钟篇二

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：
 

大家上午好，今天我演讲的题目是《善于激发自我潜能，实现成长效能最大化》。
 

2018年是我校课改效能年，要求全体师生齐心协力在教学改革中实现效能最大化。而效能提升的主体是学生，引导的关键是老师：只有学生积极主动参与，才能不断提升其自我管理水平，促进其自身发展和自我成长，才能保证效能的真正提升;也只有在老师的正确指导下，同学们的自主发展和成长才会沿着正确的方向前行，才能够发挥其自主效能。那么为什么要自主发展呢?
 

首先，马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥其潜能，获得自我价值的实现，就越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。其次，自主成长是新时期核心素养培养的重要内容。新课程标准明确提出要在文化基础、自主发展、社会参与3个方面培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，而这六种素质的提升无一不透漏着自主成长的痕迹。此外，学生的自主成长是我校“三自”教育的核心，是“讲规则，有秩序”校园建设的重要保证。“自我管理，自我教育，自主学习”的核心就是为学生提供自我发展，自我成长的舞台，促进学生的自主成长。而“讲规则，有秩序”校园建设要求同学们遵规守纪，明确规范，专注学习。这就要求同学们充分利用一切可以利用的客观条件，不断提升“自我管理，自我教育，自主学习”的自觉性，责任感和实效性，实现高质量，高增益的自主成长。
 

怎样才能实现自主成长呢?下面我将谈谈以下几点建议：
 

一、建立梦想清单，为自主成长导航。梦想是我们愿意为之奋斗的愿景。当有梦想去推动我们时，我们才能为此去倾尽全力地奋斗，去付出，去超越，完成自我的升华和成长。莱特兄弟因为有梦想，制造了飞机——实现了飞天梦;司马迁因为有梦想，写出了《史记》。而作为高中生的你们，正处在走向成熟和奠基人生的关键时期，建立学习梦想清单不但有助于激发你们内在的学习动机，增强你们的自我管理能力，而且还能磨练你们克服困难的意志和抵抗挫折的心理调节能力。为此你们要结合自己的兴趣特长，性格特点以及实力合理规划自己的职业生涯。主动学习，乐于学习，勤于学习，依靠学习走向未来，实现梦想。
 

二、培养学习兴趣，为自主成长助航。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。浓厚的学习兴趣，能产生强烈的求知欲望和成就需求，能对学习活动产生巨大的动力。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，遇到困难时就能表现出顽强的钻研精神。因此，你们要结合自身特点，确定目标，树立信心，积极参与，努力在学习中获得真正的乐趣和满足，不断培养自己的学习兴趣，用兴趣爱好为自主成长助航。
 

三、养成良好习惯，为自主成长护航。著名教育家叶圣陶指出：教育就是培养习惯。英国小说家萨克雷也曾说过：“播种一种行动，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运”。良好的习惯能够成就人生，影响命运。那么在我们的学习和生活中应该养成什么习惯呢?
 

首先要养成遵守纪律的习惯。没有规矩不成方圆，学习需要规范，成长也需要规范。同学们要认真学习和遵守学校的各项规章制度，要加强修炼，不断践行规范，按照学校提出的“一切事情讲规则，一切活动讲秩序，一切工作讲效率，一切言行讲文明”的倡议，自觉养成遵守纪律的习惯，为个人的自主发展营造良好的氛围。
 

其次，要养成自主学习的习惯。培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”优良的学习习惯能使人受益终生。作为高中生的你们要养成优良的自主学习习惯，助力自主成长。要养成专注学习的习惯。只有专注学习才能保证学习的效率，才能不断提高自身的学习能力。还要养成课前预习，课上认真听课，积极思考、自主探索、大胆质疑，课后主动复习，不断自我反馈和查漏补缺的习惯，逐步强化自己的自主学习意识。同时，还要不断培养思想上自立自强的坚强意志，铸就品德上自尊自爱的出色品质，逐步做到学习上自主，思想上自理。
 

再次要养成合作学习的习惯。一个人智慧和精力总是有限的。如果只依赖个人，不可能有太大的发展。在学习过程中，学生的思路可以互补，通过互相学习，取长补短。你们要学会团结协作，发挥团队精神，积极参与集体活动，形成乐于合作善于交际的健全人格。
 

最后，还要养成坚持不懈的习惯。在学习上，没有什么事情是可以一蹴而就的，真正的成功都是积累的结果。坚持是一切成功的根本。只要坚持不懈地遵守纪律，我们就能建成讲规则有秩序的校园，就能为自主发展提供优良的环境;只要坚持良好的自主学习习惯，我们就能不断提高自主学习能力，为自主成长保驾护航。
 

四、积极参加活动，为自我成长搭台。我校积极倡导“能行”教育理念，提倡多元发展，不断开拓实践三自教育，其目的就是引领学生发现各自的长处和优点，充满自信，正确定位，为学生的“自我管理，自我发展，自我成长”提供舞台。而作为学校一份子的你们首先要做的就是树立自主意识和主人翁意识。既要认识到自我管理在实现“三自”教育目标中的重要意义，又要认识到自我管理在个人发展和成长中的重要作用。要学会从大局出发，积极为促进整体的进步发挥自己应有的作用。主动担当责任，为自主发展提供良好的环境。其次，要加强参与意识。学校组织的丰富多彩的“三自”教育活动其目的在于激发学生的求知欲和上进心，凝聚正能量，挖掘学生的潜力，增强学生的锤炼意识和责任担当意识。因此，你们要不断强化参与意识，抓住学校提供的机会，自我管理，自我约束，自我激励，进而在班级管理，学校活动中锻炼自己，不断促进自主成长。
 

同学们，我们是学校的主人，讲规则、有秩序的校园靠我们大家共同维护，学校二次创业后五年的任务靠我们共同努力来实现，让我们全员参与，努力践行“管理自治—-课堂自信――活动自主—-行为自律—-精神自强”
 

中学生演讲稿5分钟篇三

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：
 

今天我和大家一同分享的内容是有关高中音乐核心素养的思考——音乐教学之“本真”。
 

音乐核心素养立足人的音乐发展，强调音乐学习的各个领域、不同情境中所不可或缺的共同所应有的要求，是关键的、必要的音乐素养。音乐核心素养强调的是音乐学科的价值内涵与学生专业成长的综合性和整体性的有机结合，是音乐学科对于学生音乐成长的意义和价值所在。其中音乐审美与体验是核心，其他还应包含音乐表演与音乐文化。
 

普通高中音乐教学要针对音乐学科核心素养的培养要求，促进学生人格与身心的健康发展的课程目标，教学设计上首先要重视“以生为本的丰富而生动的音乐实践体验与感悟”，以及拥有不同人文语境和人文视野的宽度和高度的理解和认知，促进学生音乐素养和音乐兴趣的培养的同时，促进审美能力的提高，重视音乐学习中的学生与作品感情相互交融、涵养美感的过程指导，将音乐的鉴赏过程作为感情体验的深度与广度的体验过程。进而帮助学生构建起正确的音乐审美观，逐渐积淀和培养其音乐核心素养。
 

要做好音乐学科核心素养的培养工作，在日常教学中我们应该首先摒除三种教学倾向。
 

第一，视听倾向。很多的课，教师只是让学生去看视频，听乐曲，以为这就是最有效的“欣赏”。其中又有两种状况，其一是“去教材化”。由于学生不喜欢较为陈旧、枯燥的歌曲，就去找一些孩子们喜欢的流行曲目，让学生来听来唱。其二是“去知识化”。利用当今发达的网络资源，搜集一些相关的课程内容，任意选用，音乐知识方面授课内容大大减少。第二，学唱比例过大。老师教，学生唱，到文艺表演时，能唱能演就皆大欢喜了。以为这样既实用，又有效应，很多教学目标都满足于这种状态。第三，“专业化”倾向在部分学校时有所见。某些课仿佛成了音乐专业考生辅导班，完全按乐理、视唱、练耳等高考内容安排教学。这或许能让个别音乐特长生受益，但对大多数学生来说，却是离题万里了。

将高中音乐教学提升到发展学生的核心素养的层面上，是音乐教育改革必须挑起的一副重担。要想挑好这副担子，首当其冲的就是要摒除上述三种倾向，回归音乐教学的本真。那么，什么是高中音乐教学的“本真”呢?在我看来，就是“鉴赏”。而“鉴赏”就意味着不是简单的视听或者一般的教唱，也不仅仅是专业知识的讲解，而是要有所“超越”，有所“综合”，即落实到“核心素养”上。
 

将“重心”真正落到审美素养上。人们谈到音乐教育时，总爱说“审美能力”，其实这远远不够，还应当包括诸如“审美品格”“审美体验”等等。审美素养应同时包含音乐素养与文化素养，这就将音乐学科的核心素养纳入到文化素养的范畴，既能够体现各门学科核心素养的相通，又能够体现学科核心素养与学生发展核心素养的衔接与融合。具体的教学过程中，要处理好鉴赏、演奏、歌唱、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等各个课程板块中整体与部分的关系。
 

加强体验式教学方式。“审美体验价值”是音乐课程四个方面的价值之首，“体验”也是音乐学习过程中的重要方法要素。在我看来，核心素养提出之后，应加重“体验教学”的杠杆作用。可以说，没有体验教学，学生核心素养的发展就会是纸上谈兵。
 

音乐教学方式要向“体验式教学”转型，可尝试从以下三个方面进行改进：一是把简单的视听教学转变为“具身沉浸式视听”的状态;二是把老师教、学生唱的单向式教学方式转变为“互动式学习”状态;三是把“讲得多、教得多、动得少、学得少”的课堂状态转变为“多动、少讲、多学、少教”的状态。这样一更新，“体验教学”状态就会自然形成，学生的音乐“核心素养”就会得到水到渠成的发展。